Proje 2b

PROJE 2B

Projenin ilk safhasında hedef kitle olarak tanımladığımız katılımcıların yeni kelimeleri öğrenme aşamasında sıkıntı çektiği sonucuna ulaşmıştık.

Katılımcıların bu sorununu çözmek ve kalıcı bir öğrenme deneyimi sağlamak amacıyla değişik teknolojiler incelenmiş ve içeriğin web tabanlı bir ortam üzerinden öğrenenlere sunulması ve sunum alt yapısı olarak Facebook  kullanılması kararlaştırılmıştır.

Tasarımcı analiz aşamasında ifade ettiği konunun anlatımını sunu (Microsoft Powerpoint veya Prezi), ya da video yardımıyla yapacaktır. Hazırlanacak sunu ya da video içerisinde katılımcılara yeni kelime öğrenme stratejilerine dayana aktiviteler yöneltilecek ve katılımcıların gerek bireysel olarak gerekse diğer katılımcılarla etkileşim halinde uygulayabilecekleri aktiviteler sağlanacaktır. Bu sayede öğrenenler, hem içerik, hem öğretici, hem de birbirleriyle etkileşimde bulunacaklardır. Eğitimin tamamlanmasına müteakip, katılımcıların henüz öğrendikleri kelimelerle bir metin, kısa bir hikâye ya da görsel bir şema üretmeleri beklenecektir.

Aşağıda derslerin işlenmesinde kullanılacak olan ders içeriğinin tasarımı sunulmaktadır:

Giriş: Dersin girişinde , öğretici katılımcılara 10 kelime çalışma stratejisini anlatan bir sunuyu örnekleriyle açıklayarak aktaracaktır.Bu stratejilerin uygulanabilmesi için katılımcılara 7 kelime verilecek ve öğrencilerden sözlük yardımıyla hangi kelime için hangi stratejinin en uygun olduğunu bulmaları ve bu stratejileri uygulayarak çalıştıkları kelimelerle kendi istekleri doğrultusunda sesli ya da yazılı bir hikaye ya da kelimenin ilişkilerini gösteren bir diagram ya da şema çizmesi ve fotoğraf olarak grupta paylaşması istenecektir.

Amaçlar: Katılımcılar kendilerine sunulan öğrenme stratejilerini öğrendikten sonra kendi yöntem ve yatkınlıklarına en uygun stratejiyi belirleyerek kendi öğrenmelerini yönetecektir.Bu sayede katılımcının kendi öğrenmesini yönetmesi adına farkındalık yaratmak amaçlanmaktadır.

Konu Anlatımı: Konu içeriği öğrencilere keşfedici ve tümevarımsal bir yöntem izlenerek sunulacaktır. Her bir strateji gerek görsel gerek ise işitsel olarak desteklenecektir.Bu sayede katılımcılar konu içeriğine daha hakim olmanın yanı sıra kendi üretecekleri veriye dair bir fikre ulaşacaklardır.

Değerlendirme: Uygulanan eğitimin başarısını ölçmek amacıyla katılımcılar verilen kelimelerin çeşitli özelliklerini içeren bir sınava tabi tutulacaktır.Bu sınav kapsamın da çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve açık uçlu sorular yer alacaktır.

Ek Kaynaklar: Öğrencilerin referans olarak kullanabilmesi adına Cambridge Learner’s Dictionary isimli sözlük ve kelimelerin telaffuzlarını dinleyebilmeleri adına aynı sözlüğün yazılımı da kullanılacaktır.

Alıştırma: Katılımcılar Facebook aracılığıyla kurulacak grup içerisinde çalışmalarını paylaşacaklar ve bu sayede birbirlerinin çalışmalarını pratik etme şansları olacaktır.Bununla birlikte öğrencilerden kelimelerin telaffuzunu içeren ses kaydı yüklemeleri beklenecektir.

Özet: Katılımcılara içinde bu eğitim sonunda edindikleri kelimeleri içeren bir metin verilecek ve bu metnin Türkçe ye tercümesi istenecektir.

Raporlama: Öğrencilere eğitim sonunda kelimelerin çeşitli özelliklerini öğrenip öğrenmediklerini sorgulayan bir anket verilecektir.

Kapanış: Katılımcılardan bu öğrenme stratejilerini uygulayabildikleri 7 farklı kelime örneği vermeleri ve bu örnek kelimeleri çalıştıkları stratejilerle grupta paylaşmaları istenecektir.

Örnek Öğretim ve Öğrenme Gereksinimi Tasarımı -Bir e-öğrenme uygulama projesi

Kurs içeriğinin belirlenmesi ve organizasyonu

Bu hafta ki okuma da ihtiyaç analizi, hedef kitlenin belirlenmesi, konu ve görevin  belirlenmesi,öğrenme çıktıları ( kazanımları) ve müfredatlandırma dan oluşan 5 aşamalı bir uygulamadan bahsediliyor.1. aşamada bir e-öğrenme kursu tasarlamadan önce ihtiyaç analizi yapılması gerektiğini ve bu sayede tasarlanılacak olan kursun ;

•  Profesyonel bilgi ve becerilerdeki boşluğu doldurmak için eğitimin gerekli olup olmadığı
•   Eğitimi vermek için e-öğrenmenin en iyi çözüm olup olmadığına

karar verilebileceğinden bahsediliyor.2. aşamada ise birinci aşamada ki kararların ardından e-öğrenmenin en iyi çözüm olduğuna karar verildikten sonra göz önüne alınması gereken   öğrenenlerin;

•   yaşadığı bölge ya da alan,
•   bağlı bulundukları kurum ya da kuruluş ve kuruluştaki pozisyonları,
•   önbilgileri ve konuya dair deneyimleri,
•   e-öğrenme ve konuyu öğrenme için ayırabilecekleri zaman,
•   e-öğrenmeye dahil olacakları ve internet erişimine ulaşabilecekleri yer,
•   ağ genişliği,
•   kullanacakları bilgisayarın ve yazılımın kapasitesi,

gibi faktörlerden bahsediliyor.3. aşamada ise birinci ve ikinci aşama tamamlandıktan sonra kursun öğrenme hedefine  ulaşması için gerekli kurs içeriğine karar veriliyor. Bu içerik analizi bu aşamaların en önemlisi olarak görülüyor. Bunu doğru yapabilmek için de görev analizini ve konu analizini iyi yapmak gerekiyor.Bir sonra ki aşama ise 4. aşama olan öğrenme hedeflerinin artık öğrenme çıktı ( kazanımlarına) dönüştürülebileceği aşamadır.Bloom’un taksonomisine göre öğrenme çıktıları 6 zihinsel performansı uygulayabilir.Bunlar basitten zora doğru şu şekilde sıralanır;

• 1       hatırlama
• 2      anlama
• 3      uygulama
• 4      analiz etme
• 5      değerlendirme
• 6      yaratma

Bu aşamada tamalandıktan sonra son yani 5. aşamada ise bu aşamaya kadar belirlenen içeriklerin hangi düzen ya da sırada öğrenenlere verileceğine karar verilir. Bu sayede içeriğin müfredatı belirlenir. Bunun için kullanılan ön koşul yöntemi ( prerequisite method ) gibi bir çok yöntem vardır.Ancak genel olarak müfredat genelden özele giderek en sonda bir sonuca varabilir ( zoom principle ) ya da müfredat temel fikirleri sarmal olarak da işleyebilir ( spiral curriculum ).

Örnek Öğretim ve Öğrenme Gereksinimi Tasarımı 

Bir e-öğrenme uygulama projesi

Üniversite Hazırlık Sınıfları için Yabancı Dil (İngilizce) Örnek Öğretim ve Öğrenme Gereksinimi Tasarımı

Analiz Aşaması

1. Aşama İhtiyaç analizi : Bülent Ecevit Üniversitesi Zorunlu Yabancı Dil Hazırlık Okulu Prep 21 sınıfında pre-intermediate seviye öğrenim gören 22 öğrencinin aldığı İngilizce eğitimi sırasında karşılaştıkları yeni kelimeleri öğrenme aşamasında kurs materyallerinin eksikliklerini gidermek amacıyla e-öğrenme desteğine ihtiyaç olduğu ve özellikle okul saatleri dışında bireysel çalışmalar esnasında bu ihtiyacın karşılanabilceği analiz edilmiştir.Bu analiz sonucunda katılımcıların karşılaştıkları sorunları e-öğrenme yardımı ile çözmek ve onlara kalıcı bir öğrenme sağlamak öğrenme hedefi olarak belirlenmiştir.

2.Aşama Hedef Kitle Analizi : Aşağıda ki durum tespiti yapıldıktan sonra hedef kitle analizi sırasında öğrenenlerin yaşadıkları bölge,internet erişimi,kullanacakları donanımsal ve yazılımsal ürünler, hazır bulunuşluk düzeyleri gibi faktörler göz önünde bulundurulmuştur.Bu faktörler analiz edildikten sonra aşağıda ki durumlar ortaya çıkmıştır.

Mevcut Durum: Yapılan quizler sonucunda, öğrencilerin derslerde karşılaştıkları kelimeleri cümle içerisinde kullanmalarında ve tanımlamalarında eksikler olduğu tespit edilmiştir.

Olması Gereken Durum: Öğrenciler, işledikleri konular dahilinde karşılaştıkları yeni kelimeleri cümle içerisinde kullanabilmeli ve bu kelimeleri tanımlayabilmelidirler.

3.Aşama İçerik Analizi : Bu aşamada e-öğrenme ortamında kullanılacak olan kaynak materyaller tespit edilmiştir. İlk olarak derslerimizde kullandığımız Touchstone adlı ders kitabı ve öğretmen kitabı incelenmiş, sonrasında da çeşitli ders kitapları ve eğitim yazılımları gözden geçirilmiştir.Bu incelemenin ardından öğrenenlere e-öğrenme yoluyla destek sağlamak amacıyla Facebook ve Twitter gibi sosyal ağlar kullanılarak e-öğrenme desteği sağlanmasına karar verilmiştir.İçerik olarak ise mevcut kurs materyallerinden seçilen 50 kelime belirlenmiştir.

4.Aşama Öğrenme Çıktıları : Bu aşamada daha önce belirlediğimiz öğrenme amacını çıktıya dönüştürmek hedeflenmektedir.Bu aşama sonunda öğrenenler ;

1. yeni kelimeleri doğru şekilde hatırlayıp yazabilecekler
2. yeni kelimeleri doğru şekilde anlayıp  eş ve zıt anlamlılarıyla eşleştirebilecekler
3. yeni kelimeleri cümle içinde kullanabilecekler
4. bulundukları kurumun yaptığı sınavlarda kelime bölümlerinden daha yüksek not alabilecekler

5. Aşama Müfredatlandırma : Öğrenenlere önceki safhalarda belirlenen içerikler hafta da 7 kelime olmak üzere toplamda 7 haftada sunulacaktır.Sunulan içerikler sarmal müfredatlandırma yöntemiyle uygulanacaktır.Bu bağlamda ilk hafta ki 7 kelime için öğrenenler her yeni gün farklı etkinlikler gerçekleştirilecektir.Bu sayede Bloom'un Bilişsel Alan tanımında ki 6 aşama hiyerarşik olarak izlenilecektir.