A Sample Storyboard Unit

Okuma Özeti     

Bu haftaki okuma etkinliğinde içerik hazırlama ve storyboard (script) hazırlamanın detaylarını öğrendim. Örneğin içerik hazırlarken dikkat edilmesi gereken en önemli unsur hali hazırda mevcut olan bir içeriğin bir e-öğrenme dersinin içeriği olamayacağı çünkü mevcut içeriğin yüz yüze bir ders için tasarlanmış olduğunu unutmamak gerekiyor. Örneğin bir Powerpoint sunusu konuşurken bahsedilecek unsurları içermeyebilir. Dolayısıyla bu hususu göz önünde bulundurup o içeriği e-öğrenme dersine göre güncellemek gerekmektedir. Bunun yanı sıra bir e-ders maksimum 30 dakikayı geçmeyecek şekilde tasarlanmalıdır. Son olarak, içerik ve dil kullanımı için önemli olan ip uçlarını okudum.

Daha sonra 6. Ünitede storyboard oluşturmanın aşamalarını ve bu aşamalarda kullanılabilecek teknikleri okudum. Şimdi ise aşağıda bu okuduğum ünitelerde ki tavsiyeleri göz önünde bulundurarak hazırladığım örnek bir e-ders ünitesini aşağıda bulabilirsiniz.

A sample storyboard unit from sonersozler

12 Mart haftası Okuma Özeti ve E-öğrenme modeli tasarım raporu

12 Mart Haftası Okuma Özeti

Bu hafta ki okuma etkinliğinde bir önceki hafta belirlediğimiz e-öğrenme uygulamasının öğrenenlere nasıl ulaştırılacağını, öğretim metotlarını ve değerlendirme metotlarını okuyacağız. Öğretim metotları farklı alt bileşenleri olan 3 ana başlıkta toplanıyor. Bunlar aşağıda ki şekilde ki gibidir.

     Yukarıda bahsedilen yöntemlerin her birinin ayrı aktarım şekilleri vardır. Bu da bir e-öğrenme dersini oldukça zengin kılmaktadır. Örneğin bir sunumu kayıt edebilirsiniz, ya da eş zamanlı bir platformda gerçekleştirebilirsiniz ya da webinar şeklinde izleyenlere aktarabilirsiniz.

     Sonuç olarak yukarıda bahsedilen yöntemlerin olumlu ve olumsuz yanları vardır.Bu da bu hafta ki okuma kaynağında detaylı bir şekilde belirtilmiştir.Bize düşen ise tasarlamak istediğimiz bir e-öğrenme dersinde bu yöntemlerin artı ve eksi yönlerini göz önünde bulundurarak tasarımımıza en uygun yöntemi ve bu yöntemin eksiklerini giderecek bir başka yöntemi de uygulamaktır.

E-Öğrenme Modeli Tasarım Raporu

Bir önceki haftaki etkinlik kapsamında Bülent Ecevit Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda Öğrenim gören 22 öğrencinin sınavlarda ki kelime bölümlerinde yaşadıkları zorlukları gidermek adına sosyal ağ sitesi kullanılarak öğrencilerin yeni kelimeleri öğrenmelerinde yardım sağlamayı hedeflemiştik.Bu bağlam da öğrencilerin ders kitaplarından seçilen 50 kelime Facebook aracılığıyla her gün 7 kelime olarak öğrencilere ulaştırılacaktır.Bunu yaparken ise expositive method kullanılacaktır.Bu metot kapsamında öğrencilere içerikler gerçek durumlar verilerek, ya da video dersleri kullanılacaktır.Bu durum ve video dersleri facebook ta kurulacak prep 22 sınıfı grubunun duvarında paylaşılacak ve öğrencilerin dönütlerini paylaşılan ögenin altına yorum olarak eklemeleri istenecektir.Öğrencilerin paylaştıkları dönütler ise ESL composition file kriterine göre değerlendirilecek ve öğrencilere sürekli geribildirim sağlanacaktır.Bunun yanı sıra her hafta 1 kere eşzamanlı ders yapılarak öğrencilere eşzamanlı destekde sağlanacaktır.Bu tasarlanan eğitim sonunda öğrenenler sınavlarda karşılaştıkları kelimeleri daha kolay bir şekilde kavrayabilecek ve öğrencilerin başarı notlarına direkt bir katkı sağlanacaktır.

Örnek Öğretim ve Öğrenme Gereksinimi Tasarımı Bir e-öğrenme uygulama projesi

Kurs içeriğinin belirlenmesi ve organizasyonu

Bu hafta ki okuma da ihtiyaç analizi, hedef kitlenin belirlenmesi, konu ve görevin  belirlenmesi,öğrenme çıktıları ( kazanımları) ve müfredatlandırma dan oluşan 5 aşamalı bir uygulamadan bahsediliyor.1. aşamada bir e-öğrenme kursu tasarlamadan önce ihtiyaç analizi yapılması gerektiğini ve bu sayede tasarlanılacak olan kursun ;

•  Profesyonel bilgi ve becerilerdeki boşluğu doldurmak için eğitimin gerekli olup olmadığı
•   Eğitimi vermek için e-öğrenmenin en iyi çözüm olup olmadığına

karar verilebileceğinden bahsediliyor.2. aşamada ise birinci aşamada ki kararların ardından e-öğrenmenin en iyi çözüm olduğuna karar verildikten sonra göz önüne alınması gereken   öğrenenlerin;

•   yaşadığı bölge ya da alan,
•   bağlı bulundukları kurum ya da kuruluş ve kuruluştaki pozisyonları,
•   önbilgileri ve konuya dair deneyimleri,
•   e-öğrenme ve konuyu öğrenme için ayırabilecekleri zaman,
•   e-öğrenmeye dahil olacakları ve internet erişimine ulaşabilecekleri yer,
•   ağ genişliği,
•   kullanacakları bilgisayarın ve yazılımın kapasitesi,

gibi faktörlerden bahsediliyor.3. aşamada ise birinci ve ikinci aşama tamamlandıktan sonra kursun öğrenme hedefine  ulaşması için gerekli kurs içeriğine karar veriliyor. Bu içerik analizi bu aşamaların en önemlisi olarak görülüyor. Bunu doğru yapabilmek için de görev analizini ve konu analizini iyi yapmak gerekiyor.Bir sonra ki aşama ise 4. aşama olan öğrenme hedeflerinin artık öğrenme çıktı ( kazanımlarına) dönüştürülebileceği aşamadır.Bloom’un taksonomisine göre öğrenme çıktıları 6 zihinsel performansı uygulayabilir.Bunlar basitten zora doğru şu şekilde sıralanır;

• 1       hatırlama
• 2      anlama
• 3      uygulama
• 4      analiz etme
• 5      değerlendirme
• 6      yaratma

Bu aşamada tamalandıktan sonra son yani 5. aşamada ise bu aşamaya kadar belirlenen içeriklerin hangi düzen ya da sırada öğrenenlere verileceğine karar verilir. Bu sayede içeriğin müfredatı belirlenir. Bunun için kullanılan ön koşul yöntemi ( prerequisite method ) gibi bir çok yöntem vardır.Ancak genel olarak müfredat genelden özele giderek en sonda bir sonuca varabilir ( zoom principle ) ya da müfredat temel fikirleri sarmal olarak da işleyebilir ( spiral curriculum ).

Örnek Öğretim ve Öğrenme Gereksinimi Tasarımı 

Bir e-öğrenme uygulama projesi

Üniversite Hazırlık Sınıfları için Yabancı Dil (İngilizce) Örnek Öğretim ve Öğrenme Gereksinimi Tasarımı

Analiz Aşaması

1. Aşama İhtiyaç analizi : Bülent Ecevit Üniversitesi Zorunlu Yabancı Dil Hazırlık Okulu Prep 21 sınıfında pre-intermediate seviye öğrenim gören 22 öğrencinin aldığı İngilizce eğitimi sırasında karşılaştıkları yeni kelimeleri öğrenme aşamasında kurs materyallerinin eksikliklerini gidermek amacıyla e-öğrenme desteğine ihtiyaç olduğu ve özellikle okul saatleri dışında bireysel çalışmalar esnasında bu ihtiyacın karşılanabilceği analiz edilmiştir.Bu analiz sonucunda katılımcıların karşılaştıkları sorunları e-öğrenme yardımı ile çözmek ve onlara kalıcı bir öğrenme sağlamak öğrenme hedefi olarak belirlenmiştir.

2.Aşama Hedef Kitle Analizi : Aşağıda ki durum tespiti yapıldıktan sonra hedef kitle analizi sırasında öğrenenlerin yaşadıkları bölge,internet erişimi,kullanacakları donanımsal ve yazılımsal ürünler, hazır bulunuşluk düzeyleri gibi faktörler göz önünde bulundurulacaktır.Bu faktörler analiz edildikten sonra aşağıda ki durumların ortaya çıkması ön görülmüştür.

Mevcut Durum: Yapılan quizler sonucunda, öğrencilerin derslerde karşılaştıkları kelimeleri cümle içerisinde kullanmalarında ve tanımlamalarında eksikler olduğu tespit edilmiştir.

Olması Gereken Durum: Öğrenciler, işledikleri konular dahilinde karşılaştıkları yeni kelimeleri cümle içerisinde kullanabilmeli ve bu kelimeleri tanımlayabilmelidirler.

3.Aşama İçerik Analizi : Bu aşamada e-öğrenme ortamında kullanılacak olan kaynak materyaller tespit edilmiştir. İlk olarak derslerimizde kullandığımız Touchstone adlı ders kitabı ve öğretmen kitabı incelenecek, sonrasında da çeşitli ders kitapları ve eğitim yazılımları gözden geçirilecektir.Bu incelemenin ardından öğrenenlere e-öğrenme yoluyla destek sağlamak amacıyla Facebook ve Twitter gibi sosyal ağlar kullanılarak e-öğrenme desteği sağlanmasına uygun olan platforma karar verilecektir.İçerik olarak ise mevcut kurs materyallerinden seçilen 50 kelime belirlenecektir.

4.Aşama Öğrenme Çıktıları : Bu aşamada daha önce belirlediğimiz öğrenme amacını çıktıya dönüştürmek hedeflenmektedir.Bu aşama sonunda öğrenenler ;

1. yeni kelimeleri doğru şekilde hatırlayıp yazabilecekler
2. yeni kelimeleri doğru şekilde anlayıp  eş ve zıt anlamlılarıyla eşleştirebilecekler
3. yeni kelimeleri cümle içinde kullanabilecekler
4. bulundukları kurumun yaptığı sınavlarda kelime bölümlerinden daha yüksek not alabilecekler

5. Aşama Müfredatlandırma : Öğrenenlere önceki safhalarda belirlenen içerikler hafta da 7 kelime olmak üzere toplamda 7 haftada sunulacaktır.Sunulan içerikler sarmal müfredatlandırma yöntemiyle uygulanacaktır.Bu bağlamda ilk hafta ki 7 kelime için öğrenenler her yeni gün farklı etkinlikler gerçekleştirilecektir.Bu sayede Bloom'un Bilişsel Alan tanımında ki 6 aşama hiyerarşik olarak izlenilecektir.

Eğitimde Yeni Teknolojilerin Kullanımı ve E-Learning Methodologies

Eğitimde Yeni Teknoloji Kullanımı

Teknolojinin ilk çağdan günümüze kadar eğitimin içerisinde yer alası ve Romalılardan Osmanlıya kadar yeni teknolojilerin eğitimde yer aldığı hatta kara tahta gibi yeniliklerin büyük zorluklar ya da itirazlara rağmen yerini sağlamlaştırdığı ve yaygınlaştığından bahsetmektedir.

Eğitim Yönetiminde Kullanılan Yeni Teknolojiler

Bu kısım ise “ Bireysel Boyutta Kullanılan Bilgi sistemleri” , “ Okul Yönetim Sistemleri” ve “Ulusal Boyutta Kullanılan Bilgi Sistemleri” olarak 3 başlıkta ele alınmış.1. başlık  genel amaçlı ofis uygulama yazılımları ve özel amaçlı uygulama yazılımları olarak bir bireyin gerek kişisel olarak gerekse belirli bir idari pozisyonda kullanabileceği yazılımları anlatarak detaylandırılmış.

2. başlıkta okul yönetim sisteminin tanımı ve bu sistemi kullanan MEB ya da Anadolu üniversitesi gibi kurumların uygulamalarından bahsedilmiştir. Özel bir örnek olarakta Turkcell sertifika programından bahsedilmiştir.

3. başlıkta MEBBİS sisteminin tarihsel gelişimi 1980 den 2009 a kadar hangi safhalardan geçerek geliştirildiği anlatılmış örnek olarak ise e-okul uygulamasından bahsedilmiştir.

Sınıfta Teknoloji Kullanımı

Aşağıda ki şekilde bu başlık altından tanımları verilen teknoloji ürünlerinin listesini bulabilirsiniz.

E-Learnin Methodologies Chapter 1 ( p 7-26 )

Bu bölümde ise e-öğrenmeyi geliştirmenin sebepleri, e-öğrenme derslerinin temel çeşitlerini ve bileşenlerini, e-öğrenmeyi geleneksel yüzyüze eğitimle nasıl birleştirileceği ve FAO ( Food and Agriculture Organization) tarafından geliştirilen e-öğrenme ders örnekleri işleniyor.

E-öğrenme neden geliştirilmeli ya da uygulanmalı sorusuna cevaben ise şu maddelere değinilmiş :

ü  e-öğrenme geleneksel öğrenmede tasarlama açısından değil belki ama insanlara ulaştırma ve hayata geçme açısından daha az maliyetlidir

ü  e-öğrenme geleneksel eğitimden çok daha etkili olabilir bunun yanı sıra bir sınıf ya da okul ortamından çok daha geniş kitlelere ulaşabilir üstelik çok daha uygun maliyetle

ü  e-öğrenme çok etkili eğitsel metodlar sunabilir

e-öğrenme derslerinin temel çeşitlerini ve bileşenlerini :

E-öğrenme katılımcı kontrollü ( self-paced) ve eğitmen kontrollü ( instructor-led ) olarak iki temel çeşide ayrımıştır.E-öğrenmenin e-öğrenme içeriği, e-danışmanlık, işbirlikçi öğrenme, ve görsel sınıf olmak üzere 4 adet birleşeni vardır.

e-öğrenmeyi geleneksel yüzyüze eğitimle nasıl birleştirilir?

Bu konuyu ise Blended learning ile açıklamış. Yani geleneksel bir eğitim ortamını sanal ve çevrimiçi ortamlarla destekleyerek daha etkili hale getirilebilir.

FAO ( Food and Agriculture Organization) tarafından geliştirilen e-öğrenme ders örnekleri

Food Security ( self-paced) ve Knowledge and Sharing isimli online e-öğrenme ortamı anlatılmış.

UZE 548 5 MART ETKİNLİĞİ

Merhaba sizlere bu hafta ki etkinlikler kapsamında yaptığım okumaların özetini aktarmak adına bu yayını paylaşıyorum.Kişisel öğrenme ortamları nedir, 2001-2006 yılları arasında nasıl bir gelişim göstermiştir ve dersi yürüten hocamızın kişisel öğrenme ortamlarıyla nasıl tanıştığını ( açık öğretim kitabına bir ünite yazmak için araştırma yaparken ) ve daha sonra profesyonel çevresi, sosyal çevresi ve eğitim çevresi için hangi web 2.0 araçlarını kullanmaya başladığını okudum.